在富宁县各中小学的校园里，云南艺术学院第五批美育浸润计划的支教生们，以课堂为阵地、以活动为纽带，在深耕教学中探索美育真谛，在陪伴留守儿童中传递温暖力量，在跨学科协作中丰富育人维度，让艺术之花在校园的每个角落绚烂绽放。

以课程为桥，让传统艺术扎根民族校园

支教队员：李念念

学院：云南艺术学院美术学院

驻点学校：富宁县民族中学

怀揣为边疆孩子打开艺术之窗的初心，我扎根在富宁县民族中学，努力探索兼具传统韵味与本土特色的课堂教学，与孩子们完成了一场双向奔赴的成长。

学生因为艺术基础不扎实，我先用4周时间对他们进行美术专项训练，为他们筑牢基础；而后通过校园静物素描、户外写生开展美术入门、线条训练等教学，帮孩子们建立艺术感知。在此基础上，推出系列特色课程：石英砂肌理画课，课上我演示颜料与石英砂的混合比例，指导学生用刮刀按压、点涂技法；敦煌藻井图课程中，我解读莲花、忍冬纹样的文化寓意，引导学生融入壮族织锦元素，让千年文脉与本土文化碰撞；青花瓷纸盘龙课上，我将复杂龙纹拆解为简单图案，教学生卡纸剪裁、蓝白纹样绘制，再融入少数民族图腾，让传统文化种子生根发芽。

我还引入非遗剪纸等技艺，丰富教学维度。支教期间，我坚持“学生为主，教师为辅”，通过磨课、试课形式来优化教学，牵头筹备艺体节书画展，让百余件学生作品集中亮相。此次支教，我辅导的学生作品斩获富宁县中小学生绘画比赛一等奖 2 幅、三等奖 2 幅，我也荣获艺体节“优秀工作者”称号。这段时光让我懂得，艺术是连接生活与心灵的桥梁，而我愿做搭建者，让传统之美在边疆永续绽放。

以陪伴为暖，让美育守护留守儿童童心

支教队员：杨孝薇

学院：云南艺术学院美术学院

驻点学校：富宁县第二小学

初到富宁县第二小学，整洁的校园与浓厚的学习氛围让我印象深刻。经过几天的熟悉，负责班级的电子白板损坏，影响教学；留守儿童存在的性格困境，要么用喧闹掩饰孤单，要么内向敏感不愿表达，让我意识到此行需要克服的困难很多。

支教中，我渐渐读懂 “陪伴是最好的教育”。尽管课程多为室内绘画课，但孩子们对艺术的渴望从未消减，每次进教室，他们总会围上来追问“老师，今天画什么呀？”；遇到课堂混乱，还有孩子悄悄支招“玩绘画接龙就安静啦”，这些稚嫩的善意总能驱散我的疲惫。

我主动参与公开课讲授和教研会研讨，在交流中，不仅开阔了教学视野，还感受到了教育工作者们的敬业与热忱。感恩指导老师的倾囊相授，他教我如何与留守儿童沟通，用“一个猴一个拴法”的道理点醒我因材施教。于是，对于活泼好动的学生，我会用趣味绘画主题吸引他们的注意力，让他们在创作中释放活力；对于内向的学生，我会轻声鼓励，耐心引导他们大胆表达。这段经历让我明白，对留守儿童而言，美育不仅是技艺传授，更是用爱心与耐心搭建的心灵港湾，让艺术成为他们情感表达的方式。

以协作为翼，让童真创意绽放跨学科之美

支教队员：鲁子瑶

学院：云南艺术学院美术学院

驻点学校：富宁县第二小学

在富宁二小的支教时光，是被色彩与温情填满的旅程。感恩指导老师黄老师及前辈们的引领，让我读懂美育是双向奔赴的成长与接力。

第一次筹备校园画展时，黄老师蹲在地上教我按儿童身高确定挂画高度：“孩子们的世界要蹲下来才能看见。”我们一起为作品手写标签，她说：“小作者的梦想比所谓‘专业’更重要。”当夜晚一起将作品布置上板时，我领悟到美育不仅是课堂传授，更是对每个创作生命的虔诚守护。

校园音乐剧《山那边的星星》道具制作，让我体会到跨学科协作的魅力。在陈老师启发下，我将壮族织锦纹样与星空元素融合，孩子们用秸秆扎出北斗七星、蓝染布拼贴银河，传统与现代审美碰撞出奇妙火花。我更明白美育从不是孤岛，音乐老师教我聆听 “坡芽歌书” 韵律，理解节奏与色彩的通感；数学老师与我探讨黄金分割在构图中的妙用；语文老师和我们共研 “诗画同源”，让孩子用画笔表达诗意。

运动会前夕，全校老师合力制作入场道具，体育老师裁剪泡沫板，班主任将环保材料变作精灵翅膀，手掌沾满颜料却默契相视而笑，这是最动人的教育图景。

三年级小雅同学把打翻的颜料晕染成晚霞，五年级阿杰同学用落叶拼出会说话的森林。孩子们打破成人固化思维，也让我重获发现美的童真之眼。

最难忘的是策划 “传承非遗薪火，绘就多彩富宁” 画展，我们特意保留孩子们稚拙的笔触与天马行空的配色。这段经历让我深知，最好的美术教育是保护孩子的独特艺术基因，美育路上，我们既是引路人，亦是学生。

图文：王哲明、李念念、杨孝薇、鲁子瑶

一审：吴璇、徐中宏

二审：何君、沐晓熔

三审：刘恩权